Para redactar un texto veamos un ejemplo de cómo proceder.

Después de reflexionar sobre esta situación:

Si te pidieran que escribieras sobre el trabajo, su origen, importancia social, etc., ¿qué harías?

Lo primero sería recordar todo lo que sabe acerca de este tema, lo que ha leído sobre él. Si le faltara información, podría consultar algunos libros y revistas que le ayuden a ampliarla. Debe precisar también qué tipo de texto va a construir y cuál es su intención y propósito comunicativo. Todo ello se corresponde con la etapa de motivación.

A continuación, debe organizar las ideas (etapa de planificación), para lo cual elaborará el plan de construcción. Este puede ser de preguntas para comenzar; más adelante, podrá elaborarlo en forma de enunciados hasta llegar al de tesis, cuando haya avanzado. Veamos ejemplos de los tres tipos:

Plan de preguntas:

1. ¿Qué es el trabajo?

2. ¿Cómo surgió?

3. ¿Qué importancia ha tenido el trabajo en el desarrollo del hombre?

4. ¿Por qué deben educarse los niños en el amor al trabajo?

Plan de enunciados o epígrafes:

1. Concepto de trabajo.

2. Origen del trabajo.

3. Importancia del trabajo en el desarrollo del hombre.

4. El amor al trabajo como valor que deben cultivar los niños desde pequeños.

Plan de tesis:

1. El trabajo es la expresión de la acción transformadora del hombre sobre la naturaleza; es la fuente de todas las riquezas y condición esencial de la vida humana, pues el hombre mismo se ha desarrollado gracias a él.

2. El trabajo surge a partir de la necesidad de los hombres de actuar sobre la naturaleza para obtener alimentos y poder subsistir.

3. El trabajo ha sido esencial en el desarrollo humano, pues al actuar sobre la naturaleza el hombre se modificaba a sí mismo.

4. Es necesario que, desde pequeños, aprendamos a amar el trabajo, pues, como dijera Martí, “...el hombre crece con el trabajo que sale de sus manos”.

Al comparar los tres tipos de planes, el alumno descubrirá en qué se asemejan y en qué difieren. Es conveniente que, partiendo del diagnóstico que ha hecho el profesor de los estudiantes, ponga en práctica los tres tipos, distribuidos convenientemente en el grupo.

Luego de tener el alumno confeccionado el plan, procederá a la redacción del texto. A esta etapa se le denomina ejecución o puesta en texto, que es el proceso durante el cual se van desarrollando las ideas, se introducen modificaciones si se creen necesarias, se borra, se vuelve a empezar si no gusta lo que se hizo, hasta llegar a la redacción que se considera satisfactoria. Como se ve, durante la ejecución intervienen también la autorrevisión y la autocorrección, lo que permitirá lograr el acabado del texto.

Por último, tiene lugar el control. En esta etapa, verificará la calidad del trabajo realizado, para lo cual someterá su trabajo al criterio del profesor y de sus compañeros.

Como ejercicio, se les orientará seleccionar un tema o la situación comunicativa que sea de su interés, sobre el cual pueda escribir. Puede pedir sugerencias o proponer a los estudiantes que seleccionen entre los siguientes temas: El Quijote y su tiempo, El Quijote en cualquier tiempo, El Quijote y el Che, El Quijote y el amor, Quijote y Sancho: unidad y diversidad, Los refranes en Sancho, Cervantes y Don Quijote, La huella del Quijote en otras manifestaciones del arte.

En la situación siguiente podrán seleccionar una de sus variantes: Entre los capítulos estudiados encontraste a personajes como Andresillo. Te invitamos a que reflexiones y elijas la opción con la que más te identificas:

a) Al releer ese capítulo puedes imaginarte físicamente a Andresillo y al Quijote. Describe, en tu equipo, el rostro del niño al ser salvado por el Quijote o compara el rostro del niño al ser encontrado y cuando fue salvado.

b) Expón, a tus compañeros, tu punto de vista sobre el estado de ánimo de Don Quijote al concluir ese episodio y lo que consideras que influyó o no en los siguientes.

c) Imagina y ubica ese hecho de violencia en nuestro contexto. Narra esa escena teniendo en cuenta el ambiente cubano y la época. Debes mantener los mismos personajes.

Debe elaborar el plan de redacción, precisar a quién va dirigido el escrito y la intención comunicativa y la finalidad que persigue con él. Cuando termine, deberá autorrevisarlo y autocorregirlo antes de entregarlo al profesor. De igual forma, el profesor puede ensayar otras variantes de revisión. Se tendrá en cuenta la organización y ordenamiento lógico del contenido, atendiendo al plan, la coherencia y la cohesión, el ajuste a las normas, etc.