¿Cómo utilizar las estructuras o medios lingüísticos en la clase de construcción de textos?
RECORDAR
En cuanto a la construcción de textos, en primer término que los textos pueden ser orales o escritos y que las preguntas que les dirigimos a nuestros estudiantes para guiar su proceso de comprensión los estimulan a construir sus respuestas (textos). Estas respuestas implican un proceso de selección y organización de los medios lingüísticos por parte de cada uno de los alumnos.
EL TEXTO ESCRITO
¿La enunciación de un título es suficiente para la construcción del texto escrito?
Difícilmente los estudiantes pueden construir eficientemente un texto escrito con la sola enunciación de un título por parte del profesor.
El acto de la redacción de un texto resulta complejo para los estudiantes, quienes requieren participar en un proceso de desarrollo de habilidades para ello. Y todo proceso está constituido por etapas necesarias e interrelacionales. Recuérdese que, precisamente, en el proceso de la actividad cognitiva, el individuo debe primero "saber", es decir, poseer el conocimiento. Pero el conocimiento tiene que transformarse en habilidad, "saber hacer" papa poder crear: construir textos.
LO QUE NO PUEDE FALTAR
A partir de la reflexión anterior, es necesario brindarles modelos de textos a los estudiantes para facilitarles el conocimiento. El trabajo con el texto modelo (análisis textual), les posibilitará comprender cómo la forma del texto está relacionada con su función y significado: la forma en que se organiza la estructura semántica del texto está en relación con el estilo funcional.
El análisis textual revela, entonces, características formales del texto y permite que los alumnos reflexionen atentamente en torno a estas características.
El docente debe:
Preparar un sistema de preguntas que faciliten la realización de análisis del modelo textual elegido para la clase.
Orientar el análisis hacia el logro de la comprensión del contenido significativo del texto modelo, a la vez que se van precisando los elementos formales que caracterizan la forma elocutiva o el tipo de texto presentado.
Enfatizar en la funcionalidad de las estructuras lingüísticas, a través de la aplicación de una descripción lingüística comunicativo-funcional.
Asegurar trabajo con el vocabulario a partir de ejercicios que lo posibiliten a la vez que se van entrenando en la actividad de la construcción yendo de lo simple a lo complejo.
EJEMPLO
A continuación se ofrece un texto que puede tomarse como modelo para trabajar una descripción estática (el objeto de la descripción será un recinto):
Lee detenidamente el texto que sigue:
"Era inevitable: el olor de las almendras amargas le recordaba siempre el destino de los amores contrariados. El doctor Juvenal Urbino lo percibió desde que entró en la casa todavía en penumbras, adonde había acudido de urgencia a ocuparse de un caso que para él había dejado de ser urgente desde hacía muchos años. El refugiado antillano, Jeremiah de Saint - Amour, inválido de guerra, fotógrafo de niños y su adversario de ajedrez más compasivo, se había puesto a salvo de los tormentos de la memoria con su sahumerio de cianuro de oro.
Encontró el cadáver cubierto con una manta en el catre de campaña donde había dormido siempre, cerca de un taburete con la cubeta que había servido para vaporizar el veneno. En el suelo, amarrado de la pata del catre, estaba el cuerpo tendido de un gran danés negro de pecho nevado y junto a él estaban las muletas. El cuarto sofocante y abigarrado que hacía al mismo tiempo de alcoba y laboratorio, empezaba a iluminarse apenas con el resplandor del amanecer en la ventana abierta, pero era luz bastante para reconocer de inmediato la autoridad de la muerte. Las otras ventanas, así como cualquier otro resquicio de la habitación, estaban amordazados con trapos o sellados con cartones negros, y eso aumentaba su densidad opresiva. Había un mesón atiborrado de frascos y pomos sin rótulos y dos cubetas de peltre descascarado bajo un foco ordinario cubierto de papal rojo. La tercera cubeta, la del líquido fijador, era la que estaba junto al cadáver. Había revistas y periódicos viejos por todas partes, pilas de negativos en placas de vidrio, muebles rotos, pero todo estaba preservado del polvo por una mano diligente. Aunque el aire de la ventana había purificado el ámbito, aún quedaba para quien supiera identificarlo el rescoldo tibio de los amores sin ventura de las almendras amargas..."
(Gabriel García Márquez,
El amor en los tiempos del cólera)
El sistema de preguntas propuesto para el análisis de este texto es el que sigue. Recuérdese que el objetivo de este análisis es preparar a los estudiantes para que puedan efectuar descripciones con mayor eficiencia:
¿Sabes por qué es famoso García Márquez? Explica tu respuesta.
¿Has leído su novela "El amor en los tiempos del cólera"?
¿Qué tipo de texto es el anterior?
¿Qué forma elocutiva predomina?
Transcribe el sintagma nominal en el que se nombra al primer personaje que aparece en el texto? (El doctor Juvenal Urbino)
¿Cuál es la profesión de este personaje? ¿Cómo lo sabes? (Es médico. Lo llaman doctor y viene a ver un cadáver.)
¿Qué función sintáctica realiza el sustantivo doctor en ese sintagma nominal?
(núcleo del sujeto)
Explica la estructura del sintagma. ( aposición especificativa)
¿Para qué sirve dentro de ese sintagma el nombre Juvenal Urbino? ( Para especificar de quñé médico se trata)
Menciona los instrumentos que usa tu médico en su trabajo.
¿Quién es el segundo personaje que aparece en el texto? (Jeremiah Saint - Amour)
¿Qué datos se ofrecen acerca de este personaje? (Era inválido de guera, fotógrafo de niños y adversario en el ajedrez de Juvenal Urbino)
¿Cómo nombras las estructuras que te dan esa información? ( Son tres aposiciones explicativas)
Nombra los objetos que usaba el fotógrafo en su trabajo y que se mencionan en el texto. (Las cubetas, el líquido fijador, los negativos en placas de vidrio, frascos, pomos)
¿Cómo era la situación económica del fotógrafo? ¿Cómo lo sabes? (Era pobre. A través de sus muebles y objetos rotos y descascarados)
A tu juicio, ¿para qué sirve el primer párrafo? (Es un párrafo introductorio en el que se presentan dos personajes de la novela. Juvenal Urbino es uno de los protagonistas)
¿Qué forma elocutiva prevalece en el segundo párrafo? (La descripción)
¿Qué se describe en este texto? (La habitación de Jeremiah)
¿Por qué tú crees que el fotógrafo había sellado las ventanas y los resquicios de la habitación con trapos y cartones? (Para que se concentraran en la habitación las emanaciones de la sustancia venenosa que debía matarlo)
¿Por qué tú crees que los cartones eran negros? (Porque el color negro es el que utilizan los fotógrafos en su trabajo, ya que este es el color que absorbe la luz)
¿Qué otro ser aparece muerto? (Un perro)
¿ Qué impresión te causó la presencia del perro muerto en la escena? ¿Por qué?
¿Por qué causa te imaginas que Jeremiah Saint - Amour haya matado también a su perro?
¿Cuál es el significado de la palabra sahumerio?
¿Qué es el cianuro de oro?
Busca en el diccionario el significado de peltre?
Según tu criterio, la causa de la muerte ¿fue un asesinato o un suicidio? (Un suicidio)
Extrae la oración mediante la cual te has percatado de que se trata de un suicidio? ( Jeremiah ... oro)
¿Qué elemento lingüístico revela que se trata de un suicidio? (El pronombre reflexivo se)
Tú eres el policía que investiga la muerte de Jeremiah Saint - Amour, ¿en qué indicios (estructuras lingüísticas) te basas para determinar el tipo de muerte?
(El uso del sustantivo veneno y del sintagma nominal sahumerio de cianuro de oro)
Elabora las preguntas que le harías al doctor Juvenal Urbina para esclarecer los hechos.
¿Para qué, en esta ocasión, fue el doctor Urbina a casa de Jeremiah? (Para verificar la causa de la muerte)
Jeremiah de Saint - Amour decide suicidarse a los sesenta años de edad porque no quería vivir sin juventud; ¿cómo valoras esta actitud del personaje?
Fundamenta tu respuesta.
¿Qué relación había entre ambos personajes? (Eran amigos. Jugaban ajedrez)
"El amor en los tiempos del cólera" comienza con estos dos párrafos; ¿qué impresión te ha causado esta forma de comenzar la novela?. Coméntala.
¿En qué momento del día transcurre la escena escrita? ¿Cómo lo sabes? (Al amanecer, se habla de una habitación todavía en penumbras que empieza a iluminarse con el resplandor que entra por la ventana)
¿Qué tiempo verbal prevalece en el segundo párrafo? ¿Por qué se repetirá este tiempo?(El copretérito, porque es idóneo para la descripción de un hecho pasado)
Extrae cinco adjetivos del texto (atiborrado, abigarrado, inevitable, nevado, sofocante, opresiva, etc.) ¿Qué función tienen? (Ofrecer una descripción artística del lugar)
¿Qué tipo de lenguaje aparece? (literario) ¿Por qué? (Porque es un texto artístico)
¿Qué recurso expresivo se encuentra en: "las ventanas estaban amordazadas con trapos"? (personificación)
¿Qué forma verbal se repite varias veces en el segundo párrafo? (estaba)
¿Por qué se repetirá? (Porque se están describiendo un lugar y unos objetos que permanecen fijos, estáticos)
¿Qué parte de la oración predomina en el texto? (el sustantivo)
¿Por qué el autor emplea tantos sustantivos? (Porque está describiendo una habitación y sus objetos, el escenario de una muerte; y el sustantivo es la palabra que nombra los objetos)
¿Qué modo verbal prevalece? (El indicativo)
¿Cuál habrá sido la intención del autor al em plear este modo? (Mostrar los hechos como reales, ya que el indicativo es el modo de la realidad)
¿Cómo es la atmósfera o ambiente descrito? (lúgubre, asfixiante)
Transcribe las palabras o estructura que hayan contribuido a esa impresión (abigarrado, asfixiante, atiborrado, cadáver, penumbras, cartones negros, etc.)
¿De quién tú crees que haya sido la mano diligente que lo haya preservado todo del polvo? ¿Por qué? (La de la amante de Jeremiah)
Busca en el texto de las palabras cuarto (alcoba, habitación) y frasco (pomo)
¿Por qué crees que el autor haya empleado estos sinónimos? (Para evita repeticiones y para favorecer la coherencia)
El sustantivo penumbra tiene en el texto un antónimo contextual, ¿cuál será? (resplandor)
¿Qué efectos produce en el texto la utilización de estos antónimos? (Da la impresión del transcurso del día: la penumbra se va iluminando con La salida del sol)
Esta novela comienza con la descripción del lugar donde se ha producido una muerte y su título es "El amor en los tiempos del cólera", ¿será, entonces, una novela policíaca, histórica o de amor?
¿Sabes que es el cólera? Explica
¿Existe esa enfermedad en Cuba? ¿Por qué no?
Busca un sintagma nominal que pudiera servir de título a este texto que has leído hoy.
¿Cuál habrá sido la intención del autor al repetir la idea de "los amores contrariados, sin ventura"? (Anuncia el tema de la novela)
¿Qué relación encuentras entre el adjetivo amargas y el tipo de amores a los que se refiere el autor? ( El adjetivo amargo se pone en relación con lo triste, desafortunado, que causa dolor)
ATENCIÓN
Luego de que los estudiantes hayan comprendido el texto, reconocido su forma elocutiva y detenido en algunas características formales, podría ponérseles en la clase siguiente una serie de ejercicios sencillos que los vayan entrenando en la actividad de la descripción. A continuación se ofrecen unos pocos ejemplos. El profesor podrá crear otros.
Ejercicios
1. Busca tres sinónimos para cada una de las palabras siguientes:
a) adversario (enemigo, contrario, contendiente, contrincante, competidor, rival, antagonista)
b) abigarrado (confuso, mezclado, heterogéneo)
c) cadáver (muerto, difunto, fallecido, restos, despojos, cenizas)
d) diligente (rápido, ágil, ligero, listo, activo)
e) penumbra (medialuz, tenuidad, crepúsculo)
f) ordinario (común, frecuente, corriente, normal, usual, regular, habitual, simple)
1,1. Construye una oración con cada una de las palabras de la lista que se te ofreció.
2. Amplía los sintagmas nominales siguientes mediante el empleo de varios modificadores en cada caso:
a) el frasco b) una manta c) cuarto abigarrado d) una cubeta de peltre
2,1 Utiliza los sintagmas anteriores en oraciones.
3. Busca tres adjetivos para cada uno de los sustantivos siguientes:
a) cubeta b) resplandor c) memoria d) catre e) veneno f) rótulos
4. Agrupa las palabras del texto de acuerdo con la idea en torno a la cual giran estas palabras. Para formar tus grupos de palabras, fíjate en el ejemplo que aparece a continuación:
objetos: manta, muletas, trapos, cartones negros, foco, papel rojo, revistas, periódicos, pilas de negativos en placas de vidrio.
muebles: taburete, catre, mesón, muebles (rotos)
recipientes: frascos, pomos, cubetas
atmósfera o ambiente: olor, penumbras, sofocante, abigarrado, resplandor, luz, densidad opresiva, aire, rescoldo tibio, amores sin ventura, almendras amargas
recinto: cuarto, habitación, alcoba, laboratorio
partes del recinto: suelo, ventana, casa, resquicio
veneno: sahumerio, cianuro de oro, vaporizar, líquido fijador, veneno
muerto: cadáver, cuerpo tendido, la autoridad de la muerte
EJEMPLO
A continuación aparecen agrupaciones de palabras con las que se puede trabajar para describir lugares. Escoge una de ellas y realiza una descripción:
A)
edificios: clubes, cines, farmacias, restaurantes, salón de exposición, hotel, pizzería, heladería, gasolinera, librería, oficinas, viviendas, tiendas.
transeúntes: escolares, turistas, vecinos, vendedores, trabajadores
vehículos: autos, guaguas, bicicletas, motos
sonidos: claxon, motores, voces, risas, pisadas, frenazo
locaciones: calles, aceras, malecón
tiempo: año 2000, mes de diciembre, hora 4:30 p.m., temperatura 20 grados
B)
entorno: sol, agua, arena, viento, olas, cielo, nubes
personas: maestros, estudiantes, vendedores, salvavidas, policía, bañistas
embarcaciones: yate, veleros, avión
olores: salitre, tamales, mango, piña, perfumes, pinos
vegetación: pinos, uvas caletas, almendros
animales:gaviotas, cangrejo, perro, caballos, pez
objetos: pelotas, cubos, paletas, flotadores, balsas, sombrillas, cestas, botellas, toallas, cámara fotográfica, grabadora
sonidos: voces, música, rumor del mar, motor de yate
tiempo: año 2001, mes de julio, domingo, hora: 10.00 a.m., temperatura 32 grados
6. Seguramente, ya has pensado en qué trabajo te gustaría hacer cuando termines tus estudios. Haz una lista con los instrumentos que deberás usar en esa actividad y describe en un párrafo tu futuro lugar de trabajo.
7. Escoge uno de los siguientes órdenes para realizar una descripción:
a) Describe el lugar de tu casa que más te gusta.
b) Describe el patio de tu escuela.
c) Redacta un párrafo en el que describas un lugar en el que hayas vivido un momento feliz.
d) Haz una descripción que pueda llevar el título: "Un lugar inolvidable".
e) Redacta una breve historia con el título: "Ese lugar misterioso..." Debes incluir en tu redacción la descripción de ese lugar.
f) Dibuja la habitación de Jeremiah Saint - Amour
g) Construye un párrafo que se corresponda con el título: "¡Preservemos este lugar...!" (En ese párrafo debe hacerse la descripción de algún paisaje de gran significación para Cuba y para la humanidad.)
8. Imagina que eres tan pequeño que te encuentras (dentro o en):
a) la garganta de un ruiseñor d) la piel del oso polar
b) el ojo de un águila e) la trompa de la mariposa
c) la nariz de un tigre f) la corola de una rosa
Selecciona uno de los sintagmas anteriores y describe en un párrafo que escuchas, ves, sientes, hueles, gustas, desde tu privilegiada posición.
OBSERVACIÓN
Como se habrá apreciado, los dos últimos ejercicios requieren de una preparación previa por parte de los alumnos, preparación que pueden lograr con la realización de ejercicios sencillos como los abarcados del 1 al 6 . El ejercicio 8 pretende colocar a los estudiantes en una situación comunicativa fantástica, a fin de estimular su capacidad creativa. Ninguno de los ejercicios propuestos tiene carácter obligatorio. Todos ellos solo constituyen ideas sobre las que se puede trabajar libremente, sin ningún tipo de limitación.