Objetivos

- Contribuir a la formación de una concepción científica del mundo al favorecer la adquisición de un sistema de conocimientos, habilidades y convicciones en relación con: el lenguaje, su función comunicativa y de elaboración del pensamiento de la lengua como sistema; la comprensión de que la literatura cubana es un reflejo artístico de la vida de nuestra sociedad y el análisis de diferentes tipos de textos.

- Desarrollar las habilidades para el logro de la competencia comunicativa (lit, ling, ort, textual) de los estudiantes mediante la práctica adecuada de los procesos de comprensión, análisis y construcción de textos.

- Ampliar el dominio del alcance de la obra de la Revolución y consecuentemente su amor por ella, mediante el análisis , comprensión y valoración de textos que así lo propicien.

- Experimentar rechazos por el sistema capitalista, mundial al comprender los grandes males sociales y económicos generados por este sistema social y asumir una toma de decisiones en la transformación del injusto orden mundial establecido por el imperialismo, a partir del análisis, comprensión y valoración de textos que lo reflejen.

- Contribuir a la formación de valores, actitudes, cualidades morales y su expresión consecuente en la vida diaria a través del análisis de diferentes tipos de textos, en especial, los literarios.

- Continuar contribuyendo a la educación estética delos estudiantes mediante: la lectura, análisis y valoración de obras de la literatura cubana en donde se aprecie la belleza de las actitudes, de los sentimientos y de la palabra, el acercamiento a otras manifestaciones artísticas muy relacionadas con la literatura, como la pintura, la música, el cine y el ballet.

Espejo de Paciencia, de Silvestre de Balboa

Debe señalarse que el poema parte de un hecho ocurrido en 1604; el secuestro del obispo Fray Juan de las cabezas y Altamirano por el pirata francés Gilberto Girón.

La obra posee una versificación sencilla. Está escrita en octava real, estrofa propia de los poemas épicos que consta de ocho versos de once sílabas, con rima alternada en los seis primeros versos y al final, riman entre sí los dos últimos; se les demostrará a los estudiantes su estructura. Se destacará el tono hiperbólico en el poema.

Espejo de Paciencia constituye un reflejo en lo social de la estrecha fusión de indio, blanco y negro y sobre todo en la presencia de lo criollo, palabras con que se designa en el poema a los nacidos en la Isla. En lo económico: el contrabando y la piratería.

Deben indicarse ejemplos de la presencia de elementos renacentistas y barrocos. Las mitologías antiguas representativas del primer aspecto y la tendencia a lo exuberante del segundo aspecto se seleccionarán fragmentos donde puedan los estudiantes caracterizar personajes, descripciones tanto de la naturaleza así como de las batallas, donde se resaltará el sentido plástico y de colorido tropical y la aparición de un elemento maravilloso cuando un bayamés surge del río y da la bienvenida al obispo y a sus hombres con ruiseñores, flores y frutas.

Misceláneas Filosóficas, de Félix Varela

Varela declaró que deseaba ver a Cuba tan Isla en el plano político como lo es su naturaleza. La cubanía de Varela debe señalarse como un elemento que avanza progresivamente en su obra. Su visión política, patriotismo, su condición de escritor revolucionario.

Las actividades del libro de texto, pág. 26, son amplias y propician el intercambio y protagonismo de los estudiantes en relación con los fragmentos de Misceláneas Filosóficas. Se hará hincapié en el carácter didáctico, la importancia concedida a la lectura, el estudio y los jóvenes, actitudes asumidas y principalmente valorar cómo el maestro que fue Varela late a lo largo del contenido del texto.

El Himno del desterrado, de José María Heredia

Dos elementos básicos se entrelazan en Heredia: Sentimiento de Libertad y excelencia poética.

El docente puede seleccionar estrofa o estrofas representativas de diferentes composiciones de Heredia para ejemplificar la presencia del tema de la libertad, el amor, la patria, la imagen de la mujer, la presencia de la naturaleza en sus más variadas formas.

En el estudio del Himno del desterrado, se insistirá en las circunstancia en que fue escrito, en el estado anímico del poeta cuando divisa a Cuba, la riqueza de ideas a partir de la situación por la que atraviesa Heredia reflejada en el poema, al igual que otras como su visión optimista hacia el futuro, el recuerdo de los seres más cercanos y las horribles consecuencias de la esclavitud. Cada uno de aspectos indicados deberá ser ejemplificado y a sus vez objeto de análisis mediante el intercambio, punto de vista del estudiante y así enriquecer el estudio que se realiza. Unido a lo anterior se indicarán los recursos expresivos como metáfora, epíteto, símil, personificación y la intención comunicativa que se ponen de manifiesto, es decir, en el estrecho vínculo con el contenido del texto.

Se recomienda efectuar el análisis métrico de versos seleccionados, y puntualizar en las particularidades del género lírico a través del poema.

Unidad 2. Luisa Pérez de Zambrana y La vuelta al bosque.

Para el estudio de esta voz femenina romántica, se tendrá presente sus terribles tragedias familiares lo que determina el estilo elegíaco de sus versos y el tratamiento peculiar de la naturaleza caracterizado por su bucalismo intimo sin ornamentos, ni excusas, de absoluta sencillez formal; no obstante a lo dicho la presencia de Cuba se hace sentir en muchos de sus versos.

En el estudio de La vuelta al bosque se enfatizará en el estado anímico tanto de la autora y del bosque, que a modo de personificación interactúa con el hablante lírico. El mundo sentimental, de tristeza, nostalgia, debe ser ejemplificado a través de los recursos expresivos, metáforas, personificación reiteración, interrogación retórica, lo que le permitirá, además, reforzar el concepto de elegía y el tema de la muerte.

Se destacará la importancia de Luisa Pérez de Zambrana dentro de las voces líricas románticas.c además de ser una notable ensayista.

Sugerimos la lectura y análisis de “Canción antigua a Che Guevara”, de esta autora, uno de los textos más emblemáticos referidos a la caída en combate de nuestro Guerrillero Heroico. Pudiera el docente llevar otros ejemplos sobre el mismo tema – de otros autores- para permitir al estudiante apreciar la profunda huella que dejó en nosotros ese hecho.

La solución de las actividades de la 10 a la 12, sección Ejercita lo estudiado, puede contribuir decisivamente a la comprensión del texto que proponemos. Resolver las tareas diseñadas para el texto 26 de “Entrena y ganarás” podrá precisar un diálogo intertextual muy sugerente. Creemos necesario que, en este género, los alumnos estudien el texto del poeta Roberto Fernández Retamar, titulado “Epitafio de un Invasor”, que aparece en la página 236 del libro de texto. El autor es el actual presidente de las Casa de las Américas, como se señala aquí.

Puede resaltar de interés a los estudiantes el tono conversacional, así como el vocabulario coloquial que no excluyen el lirismo y los logros expresivos que se alcanzan con una nueva forma de poetizar.

La solución del ejercicio 13, sección: Ejercita lo estudiado, posibilitará una comprensión cabal del texto por parte de los estudiantes.

La lectura de la obra “Sábado corto”, de Héctor Quintero, posibilitará al estudiante el contacto con otra manifestación de la cultura nacional: el teatro, que también recibe un notable impulso con el triunfo revolucionario. La consulta de los incisos IV del libro de texto contribuirá al conocimiento de las peculiaridades del desarrollo y las características fundamentales de su autor, uno de nuestros Premios Nacionales de Teatro.

Podría resultar una experiencia interesante para el colectivo de estudiantes organizar la representación de la obra objeto de estudio, ya sea parcial o íntegramente.

La solución de los ejercicios 14 y 15 de la sección Ejercita lo Estudiado, posibilitará la profundización en el estudio de las particularidades del género, así como las características de la obra. En particular los incisos f y g pueden resultar muy ricos para imprimir un ritmo original a su clase.

Recomendamos la solución de textos seleccionados del libro “Entrena y Ganarás”, de la profesora Ana María Abello. El colectivo de año podría seleccionar los que considere más apropiados para el trabajo que se han propuesto. Ellos pudieran incluirse progresivamente, en la medida que se van desarrollando los temas objeto de estudio, en clases de repaso, remediales o cualquier otro tipo de tarea que emprendan.

Sobre todo sugerimos los siguientes. Tengan en cuenta que detallamos en que bloque podrán analizarse.

Bloque 7: textos relacionados con obras artísticas, como los números 10, dedicado a la escultura, el 12 a Benny Moré y el 16 y 18, respectivamente dedicados al pintor Wilfredo Lam y al cine. También el 9, dedicado a Alicia y el ballet, podía tener su espacio en la clase.

Bloque 8: Textos relacionados con la cultura medioambiental, como el poema de Dulce Ma. Loynaz, escritora cubana, Premio Cervantes, relativo a la abeja. Indagar sobre el origen de estos textos en la “Poesía” de la autora, pudiera resaltar de interés para los estudiantes. El texto 11 también pudiera acompañar al anterior en el tratamiento de este tema, así como el 17 dedicado a la electricidad, para los cubanos un proyecto importante: Programa de ahorro energético, así como el 23 de la página 59.

Bloque 9: Textos relacionados con actitudes incorrectas: Drogadicción y Alcoholismo, como, por ejemplo, el texto 2 del capítulo I de “Entrena y Ganarás”.

Sugerimos analice los objetivos formulados al inicio del capítulo, los que permitirán dirigir sus primeros pasos en cuanto al tratamiento del tema y sus peculiaridades. Este proceder pudiera ser válido para el resto de las actividades que propondremos.

Corresponde a este tema el análisis de las figuras de Rubén Martínez Villena y Pablo de la Torriente Brau. Ud. deberá presentarlos a los estudiantes como ejemplos de intelectuales revolucionarios, formados en los más puros ideales martianos y marxistas y demostrar, mediante el análisis de los textos que sugerimos, la calidad de sus obras, tanto en lo temático como en lo formal.

Durante su clase podrá desarrollar algunas de las propuestas siguientes:

Rubén Martínez Villena

Priorizó el proyecto de construir una Cuba libre de la dictadura de Gerardo Machado a la construcción de una obra literaria. Militante del PCC, bautizó al tirano Machado con la denominación “Asno con Garras”, con lo cual pasó ese a la posterioridad. Su padre fue maestro y él un alumno destacado por sus saberes y nobleza de carácter.

El texto “Canción del Sainete Póstumo” forma parte de su breve, pero importante obra lírica. Sugerimos que se aclaren posibles dudas de vocabulario que puedan confrontar los estudiantes con términos tales como: sainete, póstumo, entre otras, que considere el docente. Aquí podrá apreciarse por los estudiantes la utilización de prosaísmos, al darle un espacio literario que no habían tenido con anterioridad a las vísceras y otros términos que la tradición no había considerados “poéticos”.

También pudiera analizarse el tratamiento que recibe la muerte, un tema universal, y que, en este caso, se nos presenta de manera irreverente, burlesca, que unido al humor y a una fina ironía sentimental que atraviesa el texto, permiten enmarcar al autor dentro de una estética postmodernista.

El poeta anticipa su muerte, un tópico que será de la preferencia de los autores vanguardistas. Por ello, Villena se anticipa a estos. Esa visión que nos transmitió el autor no se cumplió en la realidad. Su deceso, acaecido en 1934, víctima de la tuberculosis, constituyó una sentida y multitudinaria manifestación popular de duelo y homenaje a uno de los hombres que contribuyó más decisivamente a derrocar la dictadura machadista.

Sugerimos se analicen algunos recursos expresivos, la métrica y el tipo de estrofa que utiliza. Ello servirá para que los estudiantes puedan apreciar en el autor un poeta que domina su oficio.

Pablo de la Torriente Brau

Sobre la figura de Pablo, luego que los estudiantes consulten el libro de texto, el docente podrá puntualizar en aspectos tales como: Murió en Majadahonda, España, combatiente internacionalista, miembro de las Brigadas Internacionales, que fueron a esa nación a luchar contra el fascismo y en defensa del pueblo español. También fue, como Villena, un destacado combatiente antimachadista.

Sugerimos a los docentes la lectura y estudio de “La Yana”, de este autor, sobre la cárcel machadista. El profesor podrá destacar que este texto continúa una línea de literatura del presidio, que se inicia modernamente con un texto fundamental del joven Martí, que tituló: “El presidio político en Cuba”, recogido en los “Cuadernos Martianos”.

Mediante el análisis, podrán destacarse valores éticos y estéticos de su narrativa. Este texto pertenece al libro “presidio modelo”, que se caracteriza por su elevado valor humano y testimonial: denuncia la barbarie de la dictadura machadista, utilizando una manera de narrar realista, que alcanza, en ciertos momentos tintes naturalistas en lo sombrío de algunas descripciones.

Utilizando frases que favorecen la presentación orgánica de los hechos que narra, como: “lo que más impresión causa” ... alcanza un ritmo narrativo peculiar y sugerente.

También sugerimos el análisis de “Último Acto”, que pertenece a un libro del autor titulado “Cuentos de Batey”, un texto caracterizado por la concentración, la intensidad y la tensión, que unido a la brevedad, conceptúan al cuento moderno.

El texto está bien contado, su estructura lógica termina con un final sorprendente donde se soluciona el conflicto. Abarca tópicos como la muerte, los celos, la infidelidad, muy originalmente tratados. Resulta un cuento tradicional que, por momentos, anuncia los modernos.

La solución de los incisos I y II, de la sección Infórmate y aprende, resultan indispensables para la comprensión de los textos anteriores que presentará al estudiante. El IV contiene los autores y obras que serán objeto de estudio.

En la sección: ejercita lo estudiado sugerimos la solución de los ejercicios 1,2 y del 5 al 11. Algunos pudieran resultar muy importantes, como el 10, donde se indica una actividad de construcción de textos que tributa al desarrollo de la creatividad del estudiante y también el 11, donde se invita a profundizar sobre el cuento y sus estética a partir de un texto canónico: el “Decálogo del perfecto cuentista”, de Horacio Quiroga, un rioplatense que ha sido considerado el “padre” de la narrativa breve en América Latina.

Alejo Carpentier, premio “Cervantes”, un intelectual de muy ancho espectro. Se estudiará su narrativa, donde ha realizado una labor fundacional, en preuniversitario, alcanzó un alto reconocimiento en el ámbito de la cultura continental al formular la teoría de lo real maravilloso americano.

Periodista muy destacado, colaboró en las principales publicaciones de su época, tanto en Cuba, como en otros lugares. Entre ellas: “Carteles”, revista de muy amplia tirada durante la seudorrepública, de la que fue jefe de redacción, así como el periódico “El Nacional”, de Caracas.

Sugerimos el análisis del artículo: “Martí y el Tiempo”, aparecido en Caracas, en 1953, cuando se cumplía el centenario del nacimiento de nuestro Héroe Nacional.

Deberán aclarar posibles dudas de vocabulario que confronten los estudiantes.

El profesor podrá valorar con sus estudiantes aspectos tales como la actitud del apóstol al sacrificar su vocación literaria a la práctica revolucionaria. Aquí el docente podrá establecer relaciones con otros intelectuales destacados, estudiados con anterioridad, que también subordinaron sin vacilaciones su práctica creativa a la praxis revolucionaria.

El docente pudiera analizar algunas de las ideas que se destacan en el artículo: Martí, intérprete de la realidad americana, verdadero intelectual, claves de la eternidad de su figura u otra cualquiera que considere significativa. Podría resultar una actividad interesante la lectura de la carta del Apóstol a que alude Carpentier en el texto lo que posibilitaría hacer comparaciones y profundizar en el análisis. Deberá destacarse, además, la estructura del artículo.

Deberán realizarse las actividades 1, 2, 20, 21, 22 de la sección Ejercita lo estudiado, que aparecen en el libro de texto. La solución de la propuesta aparece en Demuestra lo que sabes puede resultar muy productiva para los alumnos, por lo que pudiera aportar a su espectro cultural.