¿CÓMO PROCEDER?

ACERCA DE LA ORACIÓN

El profesor de Español-Literatura deberá  tener presente que la oración es la unidad básica del discurso, pero ella por sí sola no constituye un texto, pues no puede definirse la intención comunicativa del autor, ni puede determinarse el contexto, por lo que el trabajo con oraciones aisladas es una práctica obsoleta, que se justifica sólo cuando se desee ejemplificar una función o estructura a ese nivel, a modo de ejemplo o aclaración.

Pero aún en esos casos, las oraciones que se empleen, pueden ser extraídas de textos. Su estudio, por supuesto, no queda excluido de la lingüística textual; todo lo contrario.

 Lograr que el alumno comprenda el concepto de oración y sus tipos, es indispensable para la enseñanza de la comprensión y la construcción de textos. Si el profesor hace un trabajo cuidadoso, encontrará textos de estructuras sencillas, que le permitirán formar, a partir de ellos nuevos conceptos.

 En las clases de ejercitación deberá utilizar siempre textos, porque no nos comunicamos mediante oraciones aisladas, sino a través de secuencias  discursivas (textos), y porque es dentro del texto donde todas las palabras y estructuras lingüísticas adquieren pleno valor.

LA SELECCIÓN DE TEXTOS

La búsqueda del texto para la clase exige de un esfuerzo mayor, esfuerzo que se verá siempre premiado con el enriquecimiento cultural y espiritual alcanzado por el profesor, a través de las lecturas que este realiza en el acto de la selección del  texto. El profesor de Español-Literatura es, ante todo, un buen lector, y eso es lo que debe formar en el ejercicio de su práctica profesional. Por otra parte, el empleo de textos, posibilita la formación de valores en los estudiantes y la relación intermateria, a patir del contenido significativo de cada texto seleccionado.

El hecho de ejercitar la comprensión y valoración del texto en la clase en la que se abordan contenidos gramaticales nuevos,  lejos de ser perjudicial  constituye una necesidad, pues de esta manera se pone la gramática en función de la significación.

El profesor de Español-Literatura llevará a su clases textos de diferentes tipologías, pues las estructuras gramaticales  se adecuan a las características de los textos y las funciones comunicativas que estos desmpeñan. Por ejemplo, al caracterizar la funcionalidad del adjetivo es necesario observar su funcionamiento en textos científicos, literarios y coloquiales, pues en cada uno de ellos funciona de forma peculiar, por lo que dicha caracterización sólo será completa si se realiza a partir del análisis de textos de diferentes naturalezas.

EL ANÁLISIS GRAMATICAL

El análisis gramatical no disminuye el placer de la lectura del texto, todo lo contrario. Cuando el lector descubre la funcionalidad de las estructuras lingüísticas y siente que va avanzando hacia el sentido del texto con una mayor destreza y profundidad, y que al fin capta, gracias a su esfuerzo intelectual, hasta el más leve matiz significativo, experimenta una enorme satisfacción que lo lleva al  "verdadero disfrute" del texto.

La clase de comprensión puede extenderse durante dos o tres días, en dependencia de la extensión del texto, de su complejidad, de los objetivos que se plantee el profesor

El profesor deberá aprovechar las unidades lingüísticas de los diferentes niveles de la lengua, para apoyar el acto de comprensión textual.

Deberán incluirse los aspectos pragmáticos, sin los cuales es imposible la comprensión textual: intención comunicativa del emisor, la forma como el receptor  recibe el mensaje, forma y contenido significativo del mensaje, contexto (histórico, cultural, social, psicológico, etc.)